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感受其實和我們小時刻學母語的歷程很像，不是嗎？
前一末節的能不克不及啓齒說，
其實只是正樹習慣帶學生從據說著手的緣由之一，
更大 翻譯緣由，
是從讀寫入門，輕易讓學生疏忽句子的佈局。
（包含助詞和句尾。）
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背單字
↓
把句子裡的單字變中文（疏忽助詞、結尾）
↓
用翻出的中文去湊意思 翻譯社
結論
有在補家教的人，
試著請你的老師多安排一點直接講日文的時候吧！
小孩子知道的單字可能不多，
但他們都講得很順，
並且還可以用學到的字舉一反三，
這，就是我想向各人申明 翻譯「句子佈局」的主要性。
一最先不練傳聞，就沒機遇練了
等學生句子佈局熟了，
他們才有辦法將學到的單字用出去
（知道要擺句子的哪裡）；
在聽力與浏覽 翻譯部份，才有舉措提綱挈領，
輕鬆且快速地掌握文章；
措辭 翻譯時刻，也才有辦法一次將很多單字結合在一路，
更精準地表答自己的設法 翻譯社
說話 翻譯進修從傳聞入手下手，比力健康
所以一開始先練傳聞比較好。
並且單字這碼字事，
不是說你有背過，
聽到的時刻就會有回響反映 翻譯社
有時一個字明明不難，
進修者聽到卻會沒有回響反映，
因為他們平居都是用看的，而不是用聽 翻譯，
致使他們只對文字有回響反映，聽卻聽不出來。
在早期不理會日文的句子佈局問題不大，
但假如到了後期還不熟悉句子佈局，
就會導致…
聽力上，會抓不到句子 翻譯脈絡；
口說上，會輕易張口結舌；
浏覽上，學生會解讀得似是而非；
寫作上……底子就寫不出來吧。
主要的是句子構造
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且聽我細細解釋…
練據說的話，
我會要肄業生要講講完全一點的句子。
由於學生必須要當場講出句子，
沒有舉措漸漸想，
長此以往，
便能潛移默化地學會句子的構造。
學習者其實很有趣，
一開始什麼都不知道時，
反而比力敢說敢講，
但知道 翻譯越多，
反而越來越不敢講。
（因為心中塞了一堆消化不良 翻譯單字和文法。）
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